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教育質(zhì)量綜合評價3.0面臨突破：指向核心素養(yǎng)
中國網(wǎng)4月16日訊（記者 林楠）什么是教育質(zhì)量綜合評價3.0時代？3.0面臨的突破有哪些？2021年4月16日，由北京師范大學(xué)主辦的“第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會”首次新聞發(fā)布會在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)隆重召開。在下午的專題發(fā)布會上，北京師范大學(xué)劉堅教授、劉紅云教授團(tuán)隊發(fā)布了“全國首個區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢報告”。
北京師范大學(xué)劉堅教授
本次區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果發(fā)布是落實(shí)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，推動教育質(zhì)量綜合評價從2.0時代邁向3.0時代的一項重要里程碑。
1.0時期，聚焦“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)型
在教育質(zhì)量綜合評價1.0時期，隨著課程改革的推進(jìn)，該團(tuán)隊首要任務(wù)聚焦于從分?jǐn)?shù)的“常模參照”到“標(biāo)準(zhǔn)參照”的轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)全社會特別是教育實(shí)踐工作者將關(guān)注的焦點(diǎn)從“增效提分，分分必爭”轉(zhuǎn)向“讓每個學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求”。
2.0時期，評價維度促全面發(fā)展
教育質(zhì)量綜合評價2.0時期，則從“注重學(xué)業(yè)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。除學(xué)業(yè)成績標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度以外，教育質(zhì)量評價的維度得到進(jìn)一步豐富和拓展，涵蓋了學(xué)生發(fā)展所必須的品德、學(xué)業(yè)、身心、興趣、負(fù)擔(dān)等維度，以及影響學(xué)生發(fā)展的個體、學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面因素（如學(xué)業(yè)均衡、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)策略、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)校歸屬感、教學(xué)方式、校長領(lǐng)導(dǎo)力等）。
3.0時期，評價指標(biāo)更豐富多元
而在邁向教育質(zhì)量綜合評價3.0時代的進(jìn)程中，除了對現(xiàn)有指標(biāo)體系進(jìn)行更新，將近年我國教育發(fā)展關(guān)注的勞動教育、班額問題、學(xué)生抗逆、自主學(xué)習(xí)、選課走班、研究性學(xué)習(xí)、校園欺凌、手機(jī)依賴、網(wǎng)絡(luò)成癮、家長參與等納入到綜合評價指標(biāo)體系中，還從評價理念、服務(wù)目標(biāo)、數(shù)據(jù)采集方法、研究結(jié)果的代表性等方面進(jìn)行全面升級。本次發(fā)布的“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果”在評價指標(biāo)方面更加豐富多元；評價理念從單純對教育結(jié)果的評估轉(zhuǎn)向?yàn)榱私逃l(fā)展的評估；評價目標(biāo)從服務(wù)區(qū)域教育督導(dǎo)轉(zhuǎn)向助推地區(qū)教育教學(xué)改進(jìn)；數(shù)據(jù)采集方法從橫斷的、點(diǎn)對點(diǎn)的監(jiān)測轉(zhuǎn)向縱向的、追蹤數(shù)據(jù)的積累；而數(shù)據(jù)分析結(jié)果所反映的教育問題既關(guān)注某一個區(qū)域、某一所學(xué)校的個性化問題，也基于全國“準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)庫”，逐步實(shí)現(xiàn)對我國教育發(fā)展本質(zhì)問題的再思考，充分發(fā)揮第三方評估的獨(dú)立性、專業(yè)性與客觀性。
教育質(zhì)量綜合評價3.0面臨突破：指向核心素養(yǎng)、基于真實(shí)情境、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互、采集實(shí)時數(shù)據(jù)。
雖然從教育質(zhì)量綜合評價1.0到3.0時代所解決的核心問題和采取的手段方法各有側(cè)重，但其背后有一條始終貫穿全局的主線，就是以破除“五唯”，“堅持科學(xué)教育評價導(dǎo)向”，“從根本上解決教育評價指揮棒問題”為基本指導(dǎo)思想，服務(wù)于我國“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的整體教育發(fā)展戰(zhàn)略，呼應(yīng)《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中關(guān)于建成“教育強(qiáng)國”的根本訴求。
在邁向教育質(zhì)量綜合評價3.0時代的過程中，仍面臨一系列問題缺乏系統(tǒng)的解決方案。為此，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院在珠海校區(qū)正式成立“教育評價創(chuàng)新中心”，并同時啟動“基于計算機(jī)交互環(huán)境的核心素養(yǎng)測評研究”項目。項目將重點(diǎn)解決教育質(zhì)量綜合評價3.0時代如何在計算機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于真實(shí)情境，運(yùn)用實(shí)時采集的大規(guī)模過程性數(shù)據(jù)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行客觀評估，以克服傳統(tǒng)基于紙筆的學(xué)科測試對學(xué)生核心素養(yǎng)評估的局限性等問題。該中心由北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合國內(nèi)外多家單位協(xié)同建設(shè)，集聚了相關(guān)高等院校和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，持續(xù)開展區(qū)域?qū)用婊A(chǔ)教育質(zhì)量診斷分析、反饋指導(dǎo)與改進(jìn)提升工作，對完善我國教育質(zhì)量評價體系、提升教育質(zhì)量將發(fā)揮積極作用。
