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師資博士后制度改革應(yīng)提上日程
在某知識(shí)分享社區(qū)，“該不該做師資博士后”及同類咨詢話題，在一個(gè)算不上大的群體中持續(xù)引發(fā)關(guān)注和討論?！疤炜印薄皩W(xué)術(shù)GDP臨時(shí)工”等比較刺目的評(píng)論，與人們印象中博士后頭頂光環(huán)的判斷出入甚大。師資博士后這一并不太為“圈外人”所知的群體境況與困惑由此暴露在公共空間，師資博士后相關(guān)的制度設(shè)計(jì)是否需要完善或矯正，也應(yīng)同步進(jìn)入我們的關(guān)注視野。
實(shí)際上，師資博士后是一項(xiàng)極具中國本土特色的制度，它誕生在中國高等教育快速擴(kuò)張的背景下。高等教育擴(kuò)招推動(dòng)中國快速進(jìn)入高等教育大國行列，但師資不足這一影響高等教育質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展的問題也日益凸顯。為此，高校開始大力補(bǔ)充高學(xué)歷青年教師，這也間接導(dǎo)致我國博士招生規(guī)模擴(kuò)大。在選聘青年教師的過程中，部分高校將博士后制度與教師招聘相結(jié)合，即高校新聘教師必須作為師資博士后進(jìn)校，根據(jù)出站考核結(jié)果決定能否轉(zhuǎn)為正式教師。高校依托師資博士后制度建立人才流轉(zhuǎn)機(jī)制，通過2至3年的考察期淘汰不合格教員，將真正適合進(jìn)入高校師資隊(duì)伍的人員篩選出來。
2005年，師資博士后制度由浙江大學(xué)最先設(shè)立，目前全國范圍內(nèi)實(shí)施師資博士后招聘政策的高校共有70多所?？梢哉f，師資博士后已成為一種重要的博士后職位類型。然而，散落在多個(gè)公共討論空間的聲音部分揭示了師資博士后角色定位之惑、角色差距之殤、角色晉升之痛，這更像是一種警示：師資博士后似乎正在“變味”。
師資博士后在招收、培養(yǎng)、出站等環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)科研博士后的區(qū)別不大。這不僅導(dǎo)致兩種類型的博士后難以區(qū)分，也致使師資博士后無法實(shí)現(xiàn)角色的明確定位：到底是作為師資培養(yǎng)還是作為科研人員培養(yǎng)？再從高校對(duì)師資博士后的角色期待來看，師資博士后作為高?！扒嘟贰保ňW(wǎng)絡(luò)用語，“青教”的諧音）的后備力量，理所當(dāng)然需要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)；作為科研人員，還必須完成相應(yīng)的科研任務(wù)；作為學(xué)生，參與合作導(dǎo)師的學(xué)術(shù)活動(dòng)也是一項(xiàng)重要任務(wù)。簡言之，師資博士后要在教師、科研人員、學(xué)生三種角色中不斷切換，這就難免產(chǎn)生角色沖突，引發(fā)角色定位之困。
對(duì)于多數(shù)博士畢業(yè)生來說，高校仍是就業(yè)主渠道之一。不過，在近年來就業(yè)難的大背景下，面對(duì)高校就業(yè)崗位“僧多粥少”的殘酷現(xiàn)實(shí)，不少博士畢業(yè)生不得不妥協(xié)，尋求“曲線救國”，即通過師資博士后的形式進(jìn)入高校，期望有朝一日能成功“轉(zhuǎn)正”。師資博士后一般被高校承諾享有與講師同等的薪酬、福利待遇，不過這些待遇只是暫時(shí)的。師資博士后的工作時(shí)間期限為2至3年，也就是說，師資博士后屬于高校的“臨時(shí)工”，角色的臨時(shí)性使其很難產(chǎn)生對(duì)供職高校的認(rèn)同感和歸屬感，工作熱情在高強(qiáng)度、高壓力下恐也難以為繼。
更值得注意的是，隨著國家“雙一流”、省“高水平”建設(shè)的推進(jìn)，師資博士后的境況更加不容樂觀。上了建設(shè)名單的高校想要努力保持已有的位置，暫時(shí)沒有擠上名單的則拼命追趕，結(jié)果就是科研競賽愈演愈烈。壓力層層加碼和轉(zhuǎn)移下，結(jié)果就是師資博士后的考核要求也被高校不斷抬高，考核更加突出科研成果的數(shù)量和等級(jí)，大量師資博士后看不到留任“轉(zhuǎn)正”的曙光，無奈成為創(chuàng)造學(xué)術(shù)GDP的“臨時(shí)工”。
需要澄清的是，盡管高校師資博士后群體遭遇一定困境，師資博士后這項(xiàng)制度作為優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)教師聘任制度改革的探索，本身是值得肯定的。同時(shí)，不同的聲音也提醒我們，或該將完善師資博士后的制度保障提上日程。未來的師資博士后制度改革，應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)改革總方向，繼續(xù)完善高校層面的實(shí)施機(jī)制。尤其是師資博士后的晉升考核應(yīng)克服“唯論文”“唯帽子”的傾向。高校理應(yīng)正確發(fā)揮晉升考核在師資博士后培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)師資博士后回歸育人和科研的初心，真正做到人盡其才。在實(shí)施機(jī)制上，學(xué)校和學(xué)院須進(jìn)一步加強(qiáng)高校組織管理與生活保障，包括完善師資博士后分類考核制度、保證師資博士后各項(xiàng)待遇的落實(shí)、對(duì)師資博士后多一些人文關(guān)懷。
當(dāng)然，對(duì)師資博士后個(gè)體而言，則有必要通過自我調(diào)適來深化對(duì)師資博士后這一角色的認(rèn)知。一方面，應(yīng)意識(shí)到高校取消事業(yè)編制勢在必行，師資博士后不過是高校教師合同制的過渡期，不應(yīng)再固守“在編在崗”的思想觀念。另一方面，也應(yīng)隨就業(yè)形勢的變化適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，爭取以樂觀上進(jìn)的心態(tài)履行師資博士后的角色職責(zé)。
作者系廣州大學(xué)教育學(xué)院講師
