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教育部：雙一流避免簡(jiǎn)單以排名等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)
教育部：“雙一流”建設(shè)避免簡(jiǎn)單以條件、數(shù)量、排名變化作為評(píng)價(jià)指標(biāo)
近日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委等三部門(mén)印發(fā)《“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)價(jià)辦法》）。
教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人就“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)工作答記者問(wèn)中強(qiáng)調(diào)，成效評(píng)價(jià)將“破五唯”要求貫穿全方位、全過(guò)程和各方面，注重體現(xiàn)“雙一流”建設(shè)本質(zhì)要求，充分體現(xiàn)“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的改革導(dǎo)向。
一是開(kāi)展多元多維多主體評(píng)價(jià)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)視角多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維，統(tǒng)籌自我評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)，按不同評(píng)價(jià)方面、不同學(xué)校和學(xué)科類(lèi)型，以區(qū)間和梯度分布等形式，呈現(xiàn)建設(shè)高校和學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。
二是突出質(zhì)量、服務(wù)和貢獻(xiàn)。堅(jiān)決摒棄數(shù)論文、數(shù)帽子的做法，避免簡(jiǎn)單以條件、數(shù)量、排名變化作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)中，突出學(xué)生代表作、用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查等結(jié)果。在師資隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)考察教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)投入、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等。
三是優(yōu)化評(píng)價(jià)手段和方法。實(shí)行水平評(píng)價(jià)與效益考核相結(jié)合、日常動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與周期評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)議相結(jié)合，以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)積累的過(guò)程信息與數(shù)據(jù)為主要支撐，既充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘指標(biāo)數(shù)據(jù)，也組織專(zhuān)家進(jìn)行定性評(píng)議，既考察現(xiàn)有實(shí)力，也衡量在已有發(fā)展基礎(chǔ)上的成長(zhǎng)性及發(fā)展?jié)摿ΓㄔO(shè)周期內(nèi)盡量減少評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的干擾，綜合考察高校和學(xué)科的建設(shè)成效。
四是積極探索新的評(píng)價(jià)方式。探索建設(shè)成效國(guó)際比較，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和同行評(píng)議等，對(duì)建設(shè)高校和學(xué)科在全球同類(lèi)院校相關(guān)可比領(lǐng)域的表現(xiàn)、影響力、發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行綜合考察。適時(shí)開(kāi)展分類(lèi)評(píng)價(jià)，研究建立建設(shè)高校分類(lèi)體系，完善分類(lèi)評(píng)價(jià)辦法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校與學(xué)科在發(fā)展中突出優(yōu)勢(shì)，注重特色建設(shè)。
