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鄉(xiāng)村振興提出新命題 一所農(nóng)村百年老校的重振之路
作為省級重點高中和百年老校，論基礎與實力，理當越辦越好。但浙江建德嚴州中學梅城校區(qū)，卻在20年前的一輪城鎮(zhèn)布局和校區(qū)調(diào)整中遭遇“滑鐵盧”。
2001年，嚴州中學因新城擴建，在新安江建新校區(qū)，師資生源隨之傾斜，而百年老校所在地的梅城校區(qū)，則因時代遷建，由當年的省立九中蛻變成一所非典型卻名副其實的農(nóng)村普高。
昔日最好的生源校變成兜底校，面臨資源困境與教育不斷改革帶來的雙重壓力。百年老校能否重振當年雄風，依靠改革重新蹚出一條農(nóng)村普通高中發(fā)展之路？
立課程 轉(zhuǎn)變育人方式
“若以分數(shù)、升學率論高下，學校顯然不占優(yōu)勢。但這并不代表農(nóng)村普高沒出路?！眹乐葜袑W梅城校區(qū)校長吳志芳說，“鄉(xiāng)村振興這盤大棋，實際上給農(nóng)村普通高中培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人提出新的命題?！睆?年前接任校長起，吳志芳就暗下決心，要帶領全校師生在轉(zhuǎn)變農(nóng)村普通高中育人方式上做文章。
學校先從農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)實訴求上破題。“新安江為什么會水質(zhì)不好？”“如何治污水、防洪水、排澇水？”過去，高中千校一面抓學科知識點，強化死記硬背追升學率；現(xiàn)在，則強調(diào)體驗與跨學科教學，在解決實際問題中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和能力。學校各學科教師組團開發(fā)“‘五水共治’中的科學與服務”課程，將理化生及地理等各學科知識點融會貫通，解決農(nóng)村生產(chǎn)和生活中實際問題。“過去理化生地老師各備各的課，現(xiàn)在必須打破傳統(tǒng)學科邊界與局限?！睂W校教師處主任李祝勤說。
思路一開，辦學的路也越走越寬?！疤煜旅坊▋啥浒搿?，其中半朵指的就是有著千年歷史和文化的嚴州梅城古鎮(zhèn)。為了使生于斯長于斯的學生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家國情懷，學校著力培育“嚴州文化和志愿服務”兩大特色課程群，開發(fā)基于志愿服務性學習的農(nóng)村普通高中特色選修課程群建設，培育德才兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村志愿者。在梅城一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務站，經(jīng)?；钴S著嚴州中學梅城校區(qū)師生的身影，他們帶著實驗器材采集水樣、計算水中氮磷質(zhì)量、為村民化糞池改造、污水處理獻計獻策。像這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務站點學校一共建有65個，其中包括三大系列9個主題的鄉(xiāng)村服務內(nèi)容，涉及鄉(xiāng)村庭院設計、文明宣傳、權(quán)益咨詢、“五水共治”、種植產(chǎn)銷服務等。
學校在課程頂層設計上建構(gòu)，致力生本德育、系列鄉(xiāng)土文化、個性興趣特長、生活延伸拓展、特色實踐能力、地方職業(yè)技能等六大類課程群建設，既重視學生德行修養(yǎng)、興趣特長激發(fā)，更關注學生在生活實踐中建立與學科知識之間的聯(lián)結(jié)和服務性學習能力提高。學校拓展整合必修教材內(nèi)容，增加與學科特點相對應或匹配的農(nóng)村生產(chǎn)建設與發(fā)展相關知識、技能目標，甚至包括鄉(xiāng)土情結(jié)在內(nèi)的情感目標，通過學科知識對應專業(yè)知識和生涯規(guī)劃教育，滲透人才培養(yǎng)目標。各類課程關注點與農(nóng)村普通高中育人目標高度契合。
“只有課程立，學校育人方式才會真正轉(zhuǎn)變。”李祝勤說。
變課堂 讓學習真實發(fā)生
在整合課程的同時，學校課堂也在發(fā)生改變。
徐燕，學校美術(shù)教師。在她的“人居與環(huán)境——詩意的棲居”課上，不僅有梅城鎮(zhèn)美麗城鎮(zhèn)建設辦工作人員現(xiàn)場介紹當?shù)孛利愢l(xiāng)村規(guī)劃愿景，還有班里的兩名古詩詞和水墨畫小“達人”一同參與，詩與畫的技法與鑒賞，人、建筑與自然和諧共處的話題，將這堂課不斷推向高潮。政治課上，梅城法官課堂說法，學生模擬法庭惟妙惟肖，書本知識與現(xiàn)實巧妙結(jié)合。梅雨季節(jié)，地理教師課下布置學生分組采訪錄音，實地了解防洪防風問題，課上分享討論，提出各自解決方案。防汛辦、氣象局成了學生實地考察場所，遙感、GPS定位，信息技術(shù)課知識也在這里派上用場。歷史與語文課融合，《水滸傳》中方臘點將臺的實地研學，讓課堂不再拘泥于一師一室。
這種貼近生活和實際的課堂讓學生大呼過癮，更讓學習真實發(fā)生。
學校先嘗試在選修課教學中引入“大課堂”形態(tài)，并在此基礎上探索基于農(nóng)村普通高中選修課教學的大課堂構(gòu)建思路，一改傳統(tǒng)固定教室的課堂套路，努力開辟新的學習活動場所。同時，授課時間也不再拘泥45分鐘一節(jié)課，而是按照育人目標或教學任務將授課分為幾個時段。校外實踐課堂、校內(nèi)大走班課堂成為改革亮點。學校運用校內(nèi)外已有的成熟平臺，如學科教室、學科文化節(jié)、嚴中大講堂、嚴中校史館、鄉(xiāng)村服務站等開展各項學習活動。
“組合導師”成為創(chuàng)新教學組織的方式，學校由具有一定理論知識和實踐經(jīng)驗的家長、技術(shù)人員、學生與學科老師成立導師小組，共同實施課堂教學，滿足不同課程及鄉(xiāng)村服務活動需要。“組合導師”、大課堂也由最初的選修課逐漸遷移到必修課。如今，在嚴州中學梅城校區(qū)的課堂上，語文和歷史教師共上一堂課；數(shù)學與信息技術(shù)課結(jié)合，過去繁難的知識點現(xiàn)在一點即通，課堂也不再是過去喋喋不休的講解分析，更多是師生共研共學的生動學習場景。
據(jù)不完全統(tǒng)計，學校創(chuàng)新的鄉(xiāng)村服務站這一學生實踐學習主陣地，加上校內(nèi)開辟的第二課堂、室外課堂、勞動實踐園、家校協(xié)同場、校史教育館等全新育人平臺，有超過100個學習資源點被激活，在實現(xiàn)跨班、跨年級、跨區(qū)域的大走班教學同時，促進了學生學習方式的根本改變。
重素養(yǎng) 為學生成長賦能
“我們要學生分數(shù)，更要學生綜合素養(yǎng)和實際能力?！爆F(xiàn)如今，這已成為嚴州中學梅城校區(qū)教師的共識。
學校轉(zhuǎn)變育人方式，強調(diào)立德，更強化學生服務社會、成就未來的關鍵能力。每年，學校都有300名左右學生參與到服務家鄉(xiāng)建設、美麗城鎮(zhèn)創(chuàng)建的志愿者活動中。自己動手粉刷寢室、鋪砌地磚、安裝水電是學生的常規(guī)活兒?！捌綍r學習強度大，刷刷墻，出出汗，可以緩解壓力。”一名學生深有感觸。學生逐漸將志愿服務內(nèi)化成自覺行為，一批批志愿者活躍在校園內(nèi)外，贏得社會贊譽。2007年畢業(yè)的校友江泓濤，放棄大城市工作義務去邊遠鄉(xiāng)村支教。他說，是學校志愿者服務活動讓他有了這樣的選擇。
基于育人方式轉(zhuǎn)換的課程改革及豐富的課堂學習，使學生成為學習主人，自主學習能力也明顯增強。學生一方面有意識將課堂學習轉(zhuǎn)化為日常生活實踐應用能力；另一方面，組合導師也打開了學生跨界學習之門，學生綜合運用知識與貫通能力顯著增強。在課堂擔任小導師的學生中，學業(yè)成績保持持續(xù)上升的高達78.2%。學生在學習實踐中已不再是簡單的知識搬運工。從嚴州中學梅城校區(qū)走出的高中生，更具有服務農(nóng)村的意識和實踐能力，使他們在日后的社會生活和工作中，更能懷揣鄉(xiāng)情，腳踏實地做人做事。
嚴州中學梅城校區(qū)的辦學實踐表明，面對愈演愈烈的技術(shù)與人才競爭，農(nóng)村普通高中因地因校制定相應的育人目標與路徑，建構(gòu)五育并舉、融合互育的校本育人模式，同樣可以激發(fā)辦學活力。
轉(zhuǎn)變育人方式改革的嚴中梅城校區(qū)實踐，是農(nóng)村普通高中落實《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》的有效探索，學校在課程開發(fā)、師資建設、關鍵能力培養(yǎng)等方面的一系列改革，使教師教學行為、學生學習態(tài)度、教育教學質(zhì)量均取得明顯實效，伴隨改革不斷向前推進，學生的自主學習能力、實踐能力和社會責任感等綜合素養(yǎng)發(fā)生了深刻改變。
學校的師資和生源也借此徹底走出谷底。學校成為杭州市“新時代農(nóng)村普通高中人才培養(yǎng)范式研究”重大課題研究基地。
昔日百年名校，終于梅開二度，又迎來一個辦學春天。
作者：本報記者 時曉玲
