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陸云泉：中小學(xué)生參與文創(chuàng) 是實(shí)踐美育的創(chuàng)新路徑
北京一零一中校長
陸云泉：中小學(xué)生參與文創(chuàng)是實(shí)踐美育的創(chuàng)新路徑
湖畔徽章、綺園膠帶、羊駝書簽、溪客香囊……大美一零一，早已與日常時尚元素相融合打入文創(chuàng)市場。背后的全流程運(yùn)作，均是出自一群未滿18歲的少年。“從設(shè)計、加工到聯(lián)系廠商制作和推廣，都是我們學(xué)生親手完成?！北本┮涣阋恢行ｉL陸云泉認(rèn)為，這種中學(xué)生參與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的嘗試，就是對美育的實(shí)際踐行，更是一種對人的創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。
北京一零一中學(xué)生文創(chuàng)“手繪二十四節(jié)氣書頁燈”（圖片來源/學(xué)校）
給美育“留白” 還能力于學(xué)生
“如果人們忘記了他在學(xué)校中學(xué)到的一切，那么他留下的就是教育。”愛因斯坦的這句名言，常被陸云泉掛在嘴邊。這其實(shí)也是他對美育的思考與理解。但除此之外，陸云泉更深諳“留白的藝術(shù)”，把因美育引發(fā)的想象、創(chuàng)意與實(shí)踐留給學(xué)生，養(yǎng)成他們真正帶不走的特長。
在一零一中，美育的打開方式層出不窮，而且完全沒有“套路”可循。首先，要從一零一中的環(huán)境美育說起。坐落于皇家園林之中，一零一中的校園內(nèi)本身就是一處美的容所——五湖、亭落、長廊、動植物，這種結(jié)合人文與自然的環(huán)境之美，帶給學(xué)生如世外桃源般的享受。“未來學(xué)校一定是生態(tài)的、智慧的，要讓學(xué)生在校園美好的環(huán)境中被浸潤、被啟發(fā)。”陸云泉的教育智慧，在一零一中的校園內(nèi)得到了最好的印證。
除了可見可表的呈現(xiàn)形式以外，更多的美是內(nèi)形于心、深沉致遠(yuǎn)的，而這也正是一零一中最倡導(dǎo)的美育目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)，課程和活動才是最核心的載體。在一零一中上百種的選修課程中，美育類課程達(dá)數(shù)十種，其中，還不包含社團(tuán)。“眾多的課程種類，讓學(xué)生有機(jī)會與更多的美育類課程‘觸電’，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。”陸云泉認(rèn)為，這就好比為學(xué)生打開了一扇美育的大門，里面的課程可以量化，但美育帶來的能量和影響卻深遠(yuǎn)巨大。課程以外，學(xué)校還搭建了豐富的展示平臺，讓學(xué)生將自己對美的理解大膽表達(dá)。比如，每年的“一二·九”合唱節(jié)，一零一中要求師生全員參與，唱響紅歌、表達(dá)愛國；春季以一零一中校友施光南命名的“施光南藝術(shù)節(jié)”，以展示學(xué)生的原創(chuàng)歌曲為主?！嫦蛉w、聚焦個性化，一零一中交出了自己的答卷。
在這樣內(nèi)外結(jié)合美育的作用下，學(xué)生體內(nèi)留白的力量被激活，他們不再只是美育的接受者，而變成創(chuàng)造者。陸云泉介紹，去年，一首網(wǎng)上熱曲《少年湖畔》就出自一零一中的畢業(yè)生之手。一零一中環(huán)境美的浸潤，通過所學(xué)真實(shí)表達(dá)，這正是學(xué)校美育的真實(shí)轉(zhuǎn)化。
文創(chuàng)一零一工作室揭牌（圖片來源/北京一零一中）
美育的n種可能 在文創(chuàng)中解鎖
“當(dāng)下教育的最大痛點(diǎn)，是理論知識和考評太多，設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案太多，而恰恰缺少了讓學(xué)生們自主創(chuàng)造、探究和實(shí)踐體驗(yàn)的過程?！本兔烙?，同樣可證。但作為“未來卓越的擔(dān)當(dāng)人才”，從一零一中走出的學(xué)子應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)新和實(shí)踐能力？我們從學(xué)校一件件靈動、精致的文創(chuàng)物件中找到了一些答案。
以少年湖為藍(lán)本的特制徽章、以學(xué)?！暗貥?biāo)型”景點(diǎn)綺園為靈感的膠帶、以校園“神獸”羊駝、橘貓為模型的書簽……這些來自一零一的靈氣，都因美育的加成而渾然一體，變成有溫度和智慧的文創(chuàng)。其中，承載了太多學(xué)生們對美的理解、對學(xué)校的熱愛和對所學(xué)的實(shí)踐?！拔膭?chuàng)社團(tuán)是我們學(xué)校的特色社團(tuán)之一，學(xué)生們通過自己對美的理解，制成真實(shí)的物品，然后推廣、銷售，已經(jīng)非常形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈?！标懺迫J(rèn)為，參與文創(chuàng)的這種方式，極大限度地挖掘、拓展了美育的N種可能，比如，學(xué)生的動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力，甚至還讓他們提前加入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的隊(duì)伍中，探索出一條屬于他們的商業(yè)模式和發(fā)展前景。從某種程度上來講，這已經(jīng)是大學(xué)生雙創(chuàng)的提前演練。“我們也實(shí)現(xiàn)了與高校的聯(lián)合培養(yǎng)和育人模式共同探索?！标懺迫榻B，去年，一零一中與同濟(jì)大學(xué)合作，建成Fab Lab實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以通過3D打印技術(shù)將自己的藝術(shù)創(chuàng)想即刻制作成型，然后形成創(chuàng)業(yè)、商業(yè)運(yùn)營方案，這與美國麻省理工大學(xué)的課程高度相似。這種大中銜接、對標(biāo)國際頂級教育標(biāo)準(zhǔn)的“雙創(chuàng)”模式，正是基礎(chǔ)教育“打破教育天花板”的有效嘗試。
“我甚至鼓勵我們文創(chuàng)社團(tuán)的學(xué)生們，要開公司，真正實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)營。”陸云泉不無驕傲地說，如今，文創(chuàng)社團(tuán)已經(jīng)獲得了創(chuàng)業(yè)的“第一桶金”，而這筆錢正是來自一零一中校友，西少爺肉夾饃、夸父烤串的創(chuàng)始人袁澤陸。“他不只在一次場合中提到過，他的創(chuàng)業(yè)夢始于一零一，對于一些商業(yè)模式的探索和思路也是一零一提供的靈感。”陸云泉認(rèn)為，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，已經(jīng)成為一零一中人的另一種傳承，在多維檢驗(yàn)一零一中學(xué)生的綜合素質(zhì)，也讓一零一中的從教者更能從學(xué)生身上反思自己、反思教學(xué)。
文字/中國網(wǎng)記者 劉佳
供圖/校方
