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田國英：逐夢非遺四十載“文化標(biāo)簽”融日常
北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)校長
田國英：逐夢非遺四十載“文化標(biāo)簽”融日常
北京醫(yī)科大學(xué)附屬小學(xué)以“健康、品德、人文、科學(xué)、藝術(shù)”五大素養(yǎng)為核心，全面構(gòu)建面向全體學(xué)生、多元開放的“康+”課程體系，依據(jù)國家基礎(chǔ)、精品拓展、自主選擇三大類課程，劃分為“體育與健康、公民與社會、閱讀與人文、科技與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美”五大領(lǐng)域，其中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入所有領(lǐng)域，更是“藝術(shù)與審美”課程中重要組成部分。
學(xué)校堅持“以美促德，以美育智，以美強(qiáng)體”，以培養(yǎng)學(xué)生多元文化意識和文化認(rèn)同，增強(qiáng)保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感、使命感，促進(jìn)綜合運(yùn)用知識能力、實踐能力、創(chuàng)新精神為目標(biāo)?！?span style="text-indent: 32px;">通過探索‘剪紙課程與學(xué)校文化融合的模式研究’，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因通過學(xué)校文化浸潤學(xué)生心田。”校長田國英如是說。
“普及+提高”傳統(tǒng)文化常態(tài)化
在學(xué)校，傳統(tǒng)文化浸潤日常，課堂才是最有效的載體。在北醫(yī)附小，傳統(tǒng)文化課程已經(jīng)遍地開花，以“基礎(chǔ)課程普及化、拓展課程校本化、自選課程社團(tuán)化”的方式，“普及+提高”雙管齊下。
首先，是基礎(chǔ)課程全員化。基礎(chǔ)課程是國家規(guī)定必修課程，田國英介紹，學(xué)校始終遵循“學(xué)科滲透、多學(xué)科融合、全員參與”原則，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)“全員育人”理念。
此外，是拓展課程校本化。剪紙、經(jīng)典潤心是學(xué)校研發(fā)的校本課程，目前，教材已經(jīng)在全國發(fā)行。在北醫(yī)附小，學(xué)生全員參與、每周一課，融多學(xué)科知識、多領(lǐng)域文化為一體。此外，京劇課程進(jìn)入低年級課堂，男女分班上課?！拔倚５男１菊n程建設(shè)充分體現(xiàn)了對課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充?！碧飮⒄f。
第三，自選課程社團(tuán)化。田國英介紹，學(xué)校開設(shè)經(jīng)典誦讀、非遺等傳統(tǒng)文化社團(tuán)16個，學(xué)生600余名。學(xué)生自主選課、自主建設(shè)，學(xué)校精心搭臺、精細(xì)規(guī)劃、精準(zhǔn)培養(yǎng)，學(xué)校給孩子們創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的大舞臺。經(jīng)過精心篩選，雕版印刷、面塑、榫卯結(jié)構(gòu)、石頭畫、棕編等11項非遺項目作為學(xué)校社團(tuán)課程，為學(xué)生提供豐富選擇。
為有效推進(jìn)課程實施，學(xué)校還特別聘請非遺專家指導(dǎo)課程實施；組織全體學(xué)生走進(jìn)稻香湖非遺城體驗課程；非遺小達(dá)人走進(jìn)社區(qū)、敬老院、學(xué)校進(jìn)行文化交流……通過學(xué)習(xí)交流，力求使非遺文化所包含的傳統(tǒng)美德、文思雅趣、巧藝匠心能夠入腦入心，在學(xué)生心中播灑下“愛非遺、護(hù)非遺”的種子。
手巧心靈 人人會剪紙
在北醫(yī)附小，人人一把小剪刀，剪出心中巧思已經(jīng)成為學(xué)校師生的“文化標(biāo)簽”。剪紙校本課程作為學(xué)校精品課程，也采取了“分層、分類、分學(xué)段”的三類實施法，促進(jìn)課堂優(yōu)化。
針對剪紙，學(xué)校出版了系列教材，而新版剪紙教材覆蓋1至6年級?！懊磕昙壷黝}、內(nèi)容不同，改變了之前單一的技法學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧艏埼幕膶W(xué)習(xí)與傳承，教材的重點突出體現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)。”田國英說。具體到各年段：低年級主要學(xué)習(xí)折剪基本花紋，運(yùn)用這些花紋裝飾設(shè)計簡單形象；中年級增加掏剪剪法，設(shè)計簡單紋樣組合、稍復(fù)雜的自然形象；高年級增加大量名家作品賞析，主題創(chuàng)作設(shè)計。剪紙教材的優(yōu)化完善，使每個年段的課程目標(biāo)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有效融合，在培養(yǎng)學(xué)生心性、提升剪紙技藝水平的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力。
剪紙也已經(jīng)通過學(xué)科課程、主題研究課等形式，排進(jìn)學(xué)生日常課表中，如：思品課學(xué)習(xí)了解我國剪紙文化；數(shù)學(xué)課結(jié)合剪紙學(xué)習(xí)軸對稱圖形；美術(shù)課剪畫結(jié)合創(chuàng)作作品；語文課結(jié)合剪紙作品進(jìn)行《快樂校園生活》小練筆；英語課用生動的剪紙幫助孩子學(xué)習(xí)單詞……剪紙文化已經(jīng)成為學(xué)校的“文化語言”在各類課堂上通用。此外，學(xué)校還通過“主題研究課”探討跨學(xué)科整合研究的重點。
在課程實施過程中注重評價跟進(jìn)，田國英提出，采取知識技能與課堂表現(xiàn)、基本作業(yè)與作品創(chuàng)作、參與各級交流展示活動相結(jié)合等，通過自評與小組互評、教師評價等多元的評價方式。“在傳承傳統(tǒng)文化同時，培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同與文化自信?！碧飮⒄f。
