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多地要求老師親自改作業(yè) 家?！白鳂I(yè)矛盾”何解？
中新網(wǎng)客戶端北京2月22日電(彭寧鈴)還記得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“退出家長(zhǎng)群”新聞嗎？這幾年來(lái)，“批改作業(yè)”已成為越來(lái)越多家長(zhǎng)的痛。為了給家長(zhǎng)減負(fù)，多地陸續(xù)出臺(tái)規(guī)定，明確要求教師親自批改作業(yè)。但在教師尚需“減負(fù)”的情況下，教師全批全改家庭作業(yè)可行嗎？在孩子的學(xué)習(xí)中，家校之間各自應(yīng)如何定位角色？
資料圖：湖南長(zhǎng)沙縣松雅湖第二小學(xué)的學(xué)生正在上課。 唐小晴 攝
“這難道不是老師的義務(wù)？”
山東擬規(guī)定教師對(duì)書面作業(yè)全批全改
“我是一名學(xué)生家長(zhǎng)，孩子的各種作業(yè)都要家長(zhǎng)批改和簽字，家長(zhǎng)改作業(yè)比孩子寫作業(yè)還要累?！苯陙?lái)，類似的家長(zhǎng)聲音往往能引起不少家長(zhǎng)的共鳴。
近日，山東省教育廳起草了《山東省普通中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)十五條規(guī)定》，面向社會(huì)公眾征集意見，其中提出，教師對(duì)書面作業(yè)全批全改，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)評(píng)改作業(yè)。
消息一出，網(wǎng)友討論熱烈。家長(zhǎng)立刻表示支持：“給家長(zhǎng)減負(fù)，很有必要！”
“我小時(shí)候上學(xué)，老師既是老師又是農(nóng)民，都能批改，現(xiàn)在全職當(dāng)老師為什么就不行呢？”
“家長(zhǎng)的知識(shí)都有限，如何給孩子正確批改作業(yè)？”
早在2019年6月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，要求杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。
從各地來(lái)看，對(duì)于批改學(xué)生作業(yè)這件事，在山東擬出新規(guī)之前，多地已經(jīng)出手“叫停”要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)。
“不得以學(xué)生自評(píng)或互評(píng)的方式代替教師批改書面家庭作業(yè)。嚴(yán)禁強(qiáng)制家長(zhǎng)批改作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤?！苯衲?月1日，河南開封市教育體育局發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)家庭作業(yè)的通知》中這樣要求。
資料圖：中學(xué)生在路上看書。泱波 攝
取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)！
不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師將問(wèn)責(zé)
“杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，教育部的態(tài)度是一貫的、堅(jiān)決的?！痹谌ツ?2月10日的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)俞偉躍表示，教育部將加強(qiáng)日常監(jiān)管，對(duì)違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起。
觀察來(lái)看，針對(duì)要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)，包括遼寧、河南、浙江等多地都對(duì)違規(guī)教師甚至學(xué)校規(guī)定了問(wèn)責(zé)措施。
去年11月，河南焦作發(fā)布通知，要求將作業(yè)管理納入學(xué)?？?jī)效考核，學(xué)校要制定相關(guān)管理制度。對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。
去年12月，浙江省教育廳發(fā)布《杭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)(幼兒園)師德師風(fēng)負(fù)面清單與信用管理機(jī)制建設(shè)的通知》，通知明確，教師不按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)規(guī)范進(jìn)行備課、上課、批改作業(yè)，敷衍教學(xué)，違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)代為評(píng)改作業(yè)等，這些都被列為“教育教學(xué)失職”行為。
另外，在一些地區(qū)，對(duì)于違反作業(yè)管理規(guī)定的，不僅教師本人要受處罰，涉及的校長(zhǎng)、學(xué)校也會(huì)受到影響。
比如，遼寧省教育廳發(fā)布的《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”規(guī)定》要求，對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，學(xué)校校長(zhǎng)取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。
安徽合肥發(fā)布的《關(guān)于公布合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為“十不得”的通知》明確將“不得要求學(xué)生家長(zhǎng)批改作業(yè)”列入，通知明確的處罰措施包括：負(fù)有責(zé)任的教師、班主任等要取消2年內(nèi)評(píng)優(yōu)、晉升資格等，對(duì)涉及的校長(zhǎng)、分管校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行約談、誡勉談話、通報(bào)批評(píng)等，學(xué)校也會(huì)被取消2年內(nèi)評(píng)優(yōu)資格等。
資料圖：9月1日，河南鄭州，長(zhǎng)江東路小學(xué)的學(xué)生戴口罩有序進(jìn)入校園。中新社記者 王中舉 攝
家長(zhǎng)、老師如何定位各自角色？
專家：育人成才，家長(zhǎng)和老師應(yīng)合力
值得注意的是，對(duì)于杜絕要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，評(píng)論區(qū)中教師們的聲音也不能忽視：“一線老師太難了！能保證老師的8小時(shí)睡眠嗎？”
“又要成績(jī)好，又要作業(yè)少，作業(yè)全批全改，老師用不用備課了？用不用休息了？”
還有老師提出了建議：
“現(xiàn)狀：一個(gè)老師帶四個(gè)班，每個(gè)班學(xué)生60個(gè)左右，老師批作業(yè)真的很費(fèi)勁。有些很小的作業(yè)，其實(shí)可以讓家長(zhǎng)幫著提前檢查一下，不然老師真的批不過(guò)來(lái)?！?/p>
“批改作業(yè)可以，但是同時(shí)我建議一下教師手寫教案，開會(huì)縮短，減少非教學(xué)安排……”
從網(wǎng)友評(píng)論可以看出，一些瑣碎的行政工作令老師們身心俱疲，讓教師回到本職工作，不止是家長(zhǎng)們的呼聲，也是老師們的期盼。
2019年12月，中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》，就曾提出要為中小學(xué)教師減負(fù)，要求清理精簡(jiǎn)現(xiàn)有督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)、規(guī)范精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫工作等。
此后多地對(duì)教師減負(fù)提出要求。例如，遼寧提出，要切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制各類社會(huì)事務(wù)“進(jìn)校園”。不得安排教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)場(chǎng)所開展專項(xiàng)工作，不得要求教師重復(fù)填報(bào)同類表格數(shù)據(jù)等，保障教師批改作業(yè)時(shí)間。
在教師尚需減負(fù)的背景下，要求教師對(duì)家庭作業(yè)全批全改，是否可行？在孩子的作業(yè)問(wèn)題上，家校各自的責(zé)任定位是什么？
“批改作業(yè)是老師的本職，這是毋庸置疑的，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)肯定是對(duì)的?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，教師批閱作業(yè)還涉及到教師的工作量與教育的效果，僅用行政部門的一紙文件，用“一刀切”的辦法規(guī)定，解決不了作業(yè)矛盾。
儲(chǔ)朝暉說(shuō)，在育人成才上，家長(zhǎng)和老師的期望是一致的，要考慮如何批閱作業(yè)才能讓學(xué)生更好地學(xué)到東西，而非必須對(duì)每一篇作業(yè)、每一道題都要批閱。
“不給家長(zhǎng)布置作業(yè)，并不意味著家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校就沒有教育的責(zé)任了?！庇醾ボS此前也強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)也要在家里引導(dǎo)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣，跟學(xué)校密切配合，形成育人合力。(完)
