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清流！不開網(wǎng)課 也是一種對(duì)“停課不停學(xué)”的解讀
據(jù)報(bào)道，在眼下的“全民網(wǎng)課潮”中，中山大學(xué)中文系日前向各年級(jí)學(xué)生發(fā)出的通知成了“一股清流”：受新冠肺炎疫情影響而不能正常到校期間，不跟風(fēng)開網(wǎng)課，鼓勵(lì)本科生、研究生們?cè)诩议喿x與寫作。中大中文系系主任彭玉平表示，不開設(shè)網(wǎng)課的考慮是出于遵循人文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過這段寶貴、難得的時(shí)光自我閱讀、思考，“相對(duì)于以前的課堂教學(xué)可能還有意想不到的收獲。”而教育部日前亦有明確規(guī)定，不提倡、不鼓勵(lì)、不支持大規(guī)模的網(wǎng)課。
當(dāng)下，網(wǎng)課似乎已經(jīng)成為新的潮流，不僅從幼兒園到高中都紛紛加入網(wǎng)上授課的行列，就連很多大學(xué)都躍躍欲試。很多大學(xué)已經(jīng)發(fā)布了進(jìn)行線上網(wǎng)課的通知，在線開學(xué)成了高校們的“新常態(tài)”。老師們紛紛被逼成了“直播網(wǎng)紅”，各種段子也層出不窮。
必須承認(rèn)的是，在現(xiàn)在這個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)課確實(shí)是保證教學(xué)進(jìn)度的一種操作性極強(qiáng)的選擇，對(duì)于之前的線下課程也有一定的替代性。但這并不意味著，線上網(wǎng)課就是現(xiàn)在教育的唯一選擇。網(wǎng)課不一定適合所有的學(xué)科，也不一定適合所有的地方和學(xué)校，更不一定適合所有的老師和學(xué)生。因此，對(duì)于是否要開網(wǎng)課，還得具體情況具體分析，不能隨意搞“一刀切”。
要明確一點(diǎn)，當(dāng)前我們真正的追求是“停課不停學(xué)”，其關(guān)鍵在于“不停學(xué)”，因此所有的努力和操作，都應(yīng)該圍繞著這一點(diǎn)進(jìn)行，而不是將網(wǎng)課搞成“學(xué)生每天上網(wǎng)打卡、上傳視頻”的形式主義。否則，除了白白占用網(wǎng)絡(luò)資源和浪費(fèi)時(shí)間，沒有其他任何意義。從這個(gè)層面來說，中大中文系不跟風(fēng)開網(wǎng)課，也是對(duì)“停課不停學(xué)”的一種結(jié)合實(shí)際的解讀和踐行。
說白了，具體的學(xué)校和學(xué)科還是要保持獨(dú)立思考的能力，切忌盲目跟風(fēng)，要做出最適合自身情況的選擇，一定不要讓相應(yīng)的努力和操作淪為“雞肋”。中山大學(xué)中文系主動(dòng)提出不開網(wǎng)課，并給出更適合自己學(xué)科情況的建議——多讀書寫作，這樣的“B計(jì)劃”，既尊重了學(xué)科規(guī)律，也有助于給學(xué)生更好引導(dǎo)。當(dāng)然，“多讀書寫作”，并不是就相當(dāng)于給學(xué)生和老師徹底“放風(fēng)”了。在制定出可行的替代性方案的同時(shí)，也還是要有一整套具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生們真正做到“開卷有益”。
不過，提倡各學(xué)校和各學(xué)科，找到更合適自己情況的學(xué)習(xí)模式，并不是對(duì)線上網(wǎng)課的否定。相反，這恰恰是為了讓大家更準(zhǔn)確切實(shí)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)課的價(jià)值和意義，進(jìn)而與自身情況進(jìn)行相應(yīng)的搭配和融合，融合不了，就得大膽尋求其他方式，來保證教育的實(shí)際效果。
論語有言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話對(duì)于現(xiàn)在的情況，仍有較強(qiáng)的借鑒和指引意義。學(xué)生的“學(xué)習(xí)”固然重要，但一定不要拋棄了“思考”，將兩者結(jié)合，才是現(xiàn)實(shí)正途。就現(xiàn)在這個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)而言，除了按部就班布局網(wǎng)課或者探索其他學(xué)習(xí)模式外，學(xué)校還是要從全局觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀等方面去思考，當(dāng)下階段的教育到底該怎么搞，如何能將學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而在現(xiàn)在這場(chǎng)“社會(huì)大課堂”中學(xué)到更多有價(jià)值有內(nèi)容的東西。這，才是真正的教育該有的樣子。
