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“家長(zhǎng)要看監(jiān)控被拒” 要讀懂背后的人文關(guān)懷
據(jù)新京報(bào)報(bào)道，浙江杭州市有位媽媽在開學(xué)之際提出訴求，希望自己能實(shí)時(shí)看幼兒園的監(jiān)控，看到孩子的狀態(tài)。對(duì)此，園方回復(fù)，家長(zhǎng)實(shí)時(shí)看監(jiān)控是不被允許的，希望給老師多一點(diǎn)信任，也保護(hù)好孩子和老師的隱私。
在不確定因素不斷增加的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，擔(dān)心孩子在幼兒園出現(xiàn)意外的家長(zhǎng)，要求觀看實(shí)時(shí)監(jiān)控?zé)o可厚非。通過實(shí)時(shí)監(jiān)控，家長(zhǎng)們可以隨時(shí)隨地了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，從而加強(qiáng)與老師們的溝通。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的利益訴求很合理，而幼兒園認(rèn)為此舉是對(duì)老師不夠信任的表現(xiàn)，也有可能侵犯師生們的隱私。
實(shí)時(shí)監(jiān)控從技術(shù)上并不難，成本也不是很高，也迎合了家長(zhǎng)們的工具理性，但實(shí)時(shí)監(jiān)控也是一把雙刃劍，它既讓家長(zhǎng)們更放心、更便利，卻給老師們帶來“鏡頭的煩惱”。實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)固然能夠發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒園教師的失范行為，卻也會(huì)對(duì)他們教育自主權(quán)進(jìn)行干擾。透過鏡頭，老師們微小的舉動(dòng)都會(huì)被放大，被家長(zhǎng)過度關(guān)注、過度解讀，讓老師們承受巨大的心理壓力甚至精神上的痛苦。
透過實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)，孩子們也被置放到鏡頭前，每個(gè)孩子的角色扮演都被呈現(xiàn)在眾人的圍觀之下。雖然自家的孩子才是家長(zhǎng)們注意力的焦點(diǎn)，但“別人家的孩子”難免也會(huì)成為參照物。實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)讓每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)被一覽無余，既侵犯了孩子們的隱私，也會(huì)助長(zhǎng)家長(zhǎng)們的攀比心理。
在一個(gè)盛行印象管理的時(shí)代里，實(shí)時(shí)監(jiān)控技術(shù)讓老師們和孩子們都成為了舞臺(tái)前的表演者，為了契合家長(zhǎng)們的心理預(yù)期，老師們和孩子們或多或少都會(huì)在鏡頭面前“表現(xiàn)”。這樣的做法不僅會(huì)讓師生們身心疲憊，也背離了教育的本義。
實(shí)時(shí)監(jiān)控也好，人臉識(shí)別也罷，技術(shù)手段固然高效、便捷，進(jìn)入校園卻需要慎之又慎。不論是提升幼師的準(zhǔn)入門檻，還是對(duì)失范行為提升違規(guī)成本，抑或加強(qiáng)家校互動(dòng)，破解家長(zhǎng)的安全焦慮和信任缺失，技術(shù)手段并非唯一的辦法。我們不能運(yùn)用“陰暗想象”和“丑聞思維”，先入為主地?cái)喽ㄓ變簣@心虛、膽怯，而是要讀懂“家長(zhǎng)要看監(jiān)控被拒”背后的人文關(guān)懷。
