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今日談丨實驗操作是培育科學精神良方
(資料圖片)
□劉根生
日前，教育部辦公廳印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》，要求“將學校實驗課開設(shè)情況納入教學視導和日常督導，將實驗操作納入中考”。此消息引發(fā)了熱議，一個共識是：實驗操作是培育科學精神良方，有利于提升學生探究能力、創(chuàng)新能力、科學思維能力，助推青少年成為具備科學家潛質(zhì)并愿意獻身科學研究事業(yè)的群體。
“沒有實驗就沒有科學?！瘪R歇爾是“幽門螺桿菌”發(fā)現(xiàn)者，為求證幽門螺桿菌是消化性潰瘍等疾病禍首，他曾喝下60毫升幽門螺桿菌培養(yǎng)液。他說：“科學一定要求準確，一定要求實證?！苯?jīng)得起重復實驗，新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新創(chuàng)造才能立起來。自然科學是這樣，社會科學也是這樣。沒有實驗實證就沒有科學，實驗中凝結(jié)的誠實品質(zhì)和務(wù)實態(tài)度構(gòu)成了科學精神內(nèi)核。強化實驗操作，就是播種科學精神。
“實驗虐我千萬遍，我待實驗如初戀?！蔽骱髮W實驗室主任萬蕊雪如是說。她為攻克“結(jié)構(gòu)生物學終極挑戰(zhàn)”——剪接體三維結(jié)構(gòu)解析及工作機理作出了重要貢獻，榮獲第十七屆中國青年科技獎。在科技創(chuàng)新中，分析負面實驗結(jié)果是通向成功之道。絕大多數(shù)實驗結(jié)果會與預料不符，只有冷靜分析負面結(jié)果才能漸漸走上正路。這也為科學精神注入了重要內(nèi)涵：在直面挫折和修正錯誤中追求真理。實驗操作課雖不至于遭遇“實驗虐我千萬遍”，但科研方法和內(nèi)在精神卻能因?qū)嵺`在青少年心中留下深刻印記并引領(lǐng)其成長。
調(diào)查顯示，實驗教學在中小學并非沒有，問題是在不少學校里“講得多、做得少”?！敖處熤v實驗、畫實驗，學生聽實驗、背實驗”成為普遍現(xiàn)象，實驗操作幾乎成了“述而不作”，很多學校實驗設(shè)施、儀器、藥品常年處于閑置狀態(tài)，實驗教學崗位甚至成了“照顧性安排”。行為決定效果，觀念決定行為。說到底，實驗教學問題根子還是“重讀書、輕學藝”。讀書當然重要，但學習是為了應(yīng)用，沒有動手能力則談不上學以致用?！凹伎蛇M乎道，藝可通乎神。”實驗操作能力越強，越能因?qū)W以致用而“進乎道”“通乎神”。以實驗操作納入中考為契機積極整改問題，讓“會操作、懂操作”成為學生必備能力，使實驗教學融入基礎(chǔ)教育，有效培育科學精神，需要用嚴格評價督導來推進落實。
科學史上有個經(jīng)典故事：1831年，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律后做了個實驗小模型——發(fā)電機雛形。有人不解地問：這個不停轉(zhuǎn)動的小玩意到底有什么用？法拉第回答：新生的嬰兒有什么用？新生的嬰兒是會長大的。30多年后，麥克斯韋站在法拉第肩膀上建立了電磁場理論。實驗操作最大用處也在這里：青少年是會成長的，未來科學家起點或許就源于一次“小實驗”。當科學精神注入文化基因且成為“集體的習慣”，科技大國成科學強國之路就會更順暢。
