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同類對比在小學閱讀教學中的運用
同類對比在小學閱讀教學中的運用
——以童話故事情境閱讀為例
港北區(qū)奇石鄉(xiāng)寄宿制民族小學 譚健真
【資料圖】
摘要：閱讀教學的主要目的是提高學生認知能力，讓學生在閱讀中掌握更多知識，提高學生的思維與想象力。借助童話故事情境進行閱讀教學，能夠有效激發(fā)學生的好奇心，營造出沉浸式的學習氛圍，促進閱讀體驗得以深化，教師用同類對比的方式開展閱讀教學活動，能培養(yǎng)學生的邏輯判斷能力，讓學生在閱讀中獲取知識、增強認知，在閱讀中快樂成長。
關(guān)鍵詞：同類對比 小學情境閱讀 教學引導 提升能力
一、童話故事營造教學情境，同類對比培養(yǎng)認知能力
教師利用多媒體導入童話故事情境，幫助學生更專注地完成閱讀任務(wù)，提升他們的綜合素養(yǎng)和學習能力，收獲更多實用的知識。
例如，教師用同類型的童話故事對比教學，通過播放視頻、音頻的方式，開展沉浸式閱讀教學活動，讓學生全身心地投入到閱讀中，培養(yǎng)和加強學生的理解和表達能力，使學生從童話故事中的主人公身上學習到優(yōu)秀的品質(zhì)。如《灰姑娘》和《海王子》等同類型故事，故事中有善良美麗的公主與正直勇敢的王子，教師用同類型的童話故事作為主題，讓學生根據(jù)故事內(nèi)容進行討論，感悟主人公不安于現(xiàn)狀勇于追求更高夢想的精神。
二、創(chuàng)新引導方式，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)
在閱讀過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義，對加強學生的理解和表達能力有著積極推動作用，還能夠幫助學生拓展知識面，樹立積極樂觀的人生觀，為學生的成長發(fā)展提供積極引導。
例如，教師帶領(lǐng)學生閱讀童話故事時，從存疑和批判的角度思考，進而從童話故事中獲取正確的價值觀。如《國王的新衣》和《畫眉嘴國王》，都揭露統(tǒng)治階級的虛榮與傲慢，《國王的新衣》中，騙子利用國王與大臣的虛榮心，騙取了錢財，但在故事的最后，只有勇敢的小孩兒說出了真相。教師可以通過引導閱讀的方式，向?qū)W生提出問題，讓學生思考并講述從故事中學習到了什么樣的道理，從而促進他們在閱讀過程中提高理解和表達能力。
從上述教學策略中可以看出，同類對比閱讀教學更能激發(fā)學生的學習探索興趣，提高學生的閱讀能力。教師將學生喜歡的童話故事作為切入點，在課堂中營造多元化的教學情境，為學生的閱讀搭建平臺，提高學生的綜合閱讀能力。
