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引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的英雄
孩子們喜歡看魔法奇幻的小說(shuō)，幻想自己騎上魔法掃帚，有著無(wú)邊的魔力，一飛上天，無(wú)所不能。
32年，11680天。王繼才守島衛(wèi)國(guó)的故事比荒島生存記更加震撼。一朝上島，一生為國(guó)。
有多少老師會(huì)知道王繼才的故事?有多少老師會(huì)給孩子們講述發(fā)生在現(xiàn)實(shí)世界里王繼才的故事?在江蘇灌云縣，一個(gè)面積只有兩個(gè)足球場(chǎng)大的開(kāi)山島;一個(gè)小島上唯有的生命就是王繼才夫婦、三只小狗、五條泥鰍和三只不會(huì)打鳴的公雞;一個(gè)每天早上5點(diǎn)，夫妻倆就準(zhǔn)時(shí)在島上舉行的兩個(gè)人的升旗儀式;一種每天兩次巡島，觀天象、護(hù)航標(biāo)、寫日志的重復(fù)生活……難以想象的情節(jié)就是真實(shí)存在。
和孩子們心中年輕的偶像相比，王繼才太不一樣。也許，孩子們還不習(xí)慣這樣的真實(shí)磨煉，無(wú)法理解有一千個(gè)離開(kāi)的理由，他為什么不離開(kāi)，而正是這，才是王繼才，這也正是教育所在。可以舉著熒光棒，輕聲哼唱，但缺少了一份磅礴;可以無(wú)言，悄無(wú)聲息，自有一種偉岸倔強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)沒(méi)有魔法，但卻可以有一種精神，一種信仰比施了魔法更令人贊嘆、著迷。
現(xiàn)實(shí)不是小說(shuō)，英雄亦不是眾人皆知、耀眼四射。在倡導(dǎo)閱讀的今天，教育同樣需要將孩子引向關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界。因?yàn)椋瑹o(wú)邊的世界是他們更廣闊的教科書?，F(xiàn)實(shí)世界的人與事，一方面會(huì)給他們帶來(lái)空間時(shí)間上的親近感，一方面有著無(wú)法想象的豐富與復(fù)雜，從幻想步入現(xiàn)實(shí)，由表層進(jìn)入深層，從疑惑逐漸理解，從看不見(jiàn)到看見(jiàn)。閱讀，讓人遙想;現(xiàn)實(shí)，讓人對(duì)照。
每個(gè)時(shí)代需要英雄，英雄也來(lái)自凡人;每個(gè)孩子需要引導(dǎo)，引導(dǎo)需要多種方式。民兵護(hù)邊員王繼才應(yīng)該被更廣大的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生知道，并成為探討的話題，如同他們?cè)?jīng)耳聞的文天祥、岳飛、雷鋒、董存瑞、楊利偉一樣，在義與利、國(guó)與家、堅(jiān)守與誘惑之間做出自己的選擇，也因此用行動(dòng)、時(shí)間刻畫出自己的形象，用生命塑成一座精神的豐碑。
教育，讓人找到自我，認(rèn)識(shí)自我。如果有這樣的意識(shí)，有這樣的契機(jī)，學(xué)生有可能就會(huì)尋找開(kāi)山這個(gè)小島，陪伴王繼才的小狗、公雞，查閱王繼才的資料，或者模樣，思考另一種不同的人群、不同的生活，進(jìn)而體悟什么是愛(ài)國(guó)?什么是英雄?什么是擔(dān)當(dāng)?什么是孤獨(dú)?什么是勞動(dòng)?什么是生存?什么是奮斗?什么是希望……愛(ài)國(guó)不是眾目睽睽的高歌，英雄不單是硝煙戰(zhàn)場(chǎng)的英勇頑強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)是近在身邊的自覺(jué)，孤獨(dú)是挑戰(zhàn)自己的利器，勞動(dòng)是維持生活的創(chuàng)造，奮斗是突破慣性的執(zhí)拗，希望是絕望中的信念。
從他人回到自我，構(gòu)建內(nèi)心成長(zhǎng)的精神內(nèi)核是教育的一個(gè)重要內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)中誰(shuí)都沒(méi)有魔法，沒(méi)有幻影，但可以有一種英雄的氣度征服人心，理解失望到希望的掙扎，平凡到崇高的跨越，提升心靈與思想的高度，這是一種成長(zhǎng)。
